Stéphane Koch, Digital Literacy Coach

Concernant ma manière d’appréhender les Technologies de l’information et de la communication (TIC, et TICE pour celles en rapport avec le domaine de l’éducation):

En résumé, j’interviens dans le domaine de la “littératie numérique“, celle-ci regroupe l’ensemble des connaissances en relation avec les fonctionnements des TIC-E (tant au niveau technique, que sociologique, et psychologique) et la manière dont celles-ci s’intègrent dans notre quotidien. Ce domaine touche autant à la prévention, qu’à celui de la “mise en œuvre”. En Suisse on parle communément de “compétences médiatiques” (plus d’information sur le site de Jeunes et Médias)

La compréhension que j’ai de la technologie me permet d’améliorer ma grille de lecture de l’humain, ainsi que mon analyse de l’utilisation des TIC-E. Mon expérience liée à l’utilisation des réseaux et médias sociaux se base, non seulement sur une maîtrise technique de leur fonctionnement et paramétrage, mais aussi beaucoup sur l’observation des comportements. Soit par le biais des échanges que j’ai au travers des différentes plateformes sociales, soit par l’observation d’échanges de tiers qui s’y déroulent. Comprendre ce que j’observe est indissociable de la compréhension du fonctionnement humain et social de ces réseaux et médias. Dans la grande majorité des cas la technologie est neutre (encore pour un moment, car l’intelligence artificielle et les chatbots – agent conversationnel – vont bouleverser ce postulat), c’est l’humain qui s’exprime à travers la technologie, et qui parfois peut manquer de valeurs humaines et non les “réseaux sociaux” qui sont “inhumains”… Internet est avant tout un miroir sociologique… ou parfois juste une forme de télé-réalité, par écran interposé, des comportements (tacites ou explicites) présents dans notre société… 

Je suis présent et actif sur de nombreuses plateformes sociales, car j’estime qu’il est essentiel d’y être pour pouvoir comprendre les comportements et cultures d’utilisation qui sont induits par celles-ci. Le but ultime étant de pouvoir restituer et partager cette expérience lors de mes interventions/formations, sous différentes formes et selon différents angles, que j’aborde ci-dessous (de manière non exhaustive).

Je ne crois pas que l’enseignement de la programmation (par ce terme on entend l’apprentissage de “langages de programmation“, par exemple, le HTML n’en est pas un, c’est un Langage de balisage) soit LA solution au manque de compétences médiatiques, ou du sens critique, dont souffrent une majorité des apprenants aujourd’hui. “Apprendre à coder” est simplement complémentaire à l’acquisition des compétences médiatiques (savoir comment est construit et fonctionne techniquement son frigo, n’induit pas nécessairement l’adoption d’une gestion adéquate des aliments qui vont y être stockés). La Littératie Numérique représente, quant à elle, les connaissances nécessaires à pouvoir appréhender et comprendre les changements induits par la transformation numérique de notre société.

Fils rouge des thème abordés en formation

Durée d’une session:
idéalement entre 3 et 5 périodes scolaire (au minimum 1 :30, et dans l’idéal 3 :00), par classe / groupe

Support de formation :
Présentation interactive et multimédia, incluant des didacticiels (le support est disponible en ligne pendant une année), ainsi qu’un ensemble de ressources en relation avec les thèmes abordés.

Objectif global de la formation
Améliorer le niveau de « littératie numérique » (Digital Literacy) des élèves, leur permettre de mieux intégrer et comprendre les technologies de l’information et de la communication (TIC), la relation qu’elles créent entre le monde physique et le monde dématérialisé (Internet).

Comprendre comment se constitue notre identité numérique et qu’elle peut être son incidence sur notre vie privée, et ses liens et impacts potentiels sur notre sphère professionnelle, et les liens (de cause à effet) que les TIC tissent entre le privé et le professionnel.

Comprendre le contexte et de la culture d’utilisation des réseaux sociaux, des modes et types d’échanges qui s’y déroulent, de la notion d’audience publique et privée des contenus partagés et des conversations, leur charge émotionnelle et la dynamique de propagation. Les règles pour bien gérer son identité numérique et ses présences sociales en ligne.

Thématiques abordées lors de la formation (non exhaustive)

Savoir gérer son identité numérique et sa réputation ; comprendre les risques et les opportunités liées à sa présence en ligne intègre les points suivants :

Identité numérique : Comprendre l’identité numérique, de quels éléments elle est constituée et comment elle se gère ainsi que comment la construire et la renforcer. Comprendre aussi la manière dont nos comportements en ligne ou dans le monde physique peuvent avoir une incidence sur notre identité numérique. Comprendre l’importance et l’impact de l’identité numérique au niveau professionnel.

Personal Branding : Apprendre à construire et gérer son image en ligne, pour que sa représentation numérique corresponde au mieux à celle que l’on propose de soi dans le monde physique. Mettre en place une veille et des alertes sur son nom, et savoir utiliser de manière efficace des réseaux sociaux professionnels tels que LinkedIn. Savoir modérer une discussion et répondre à des commentaires agressifs.

Sécurité de l’information et réputation : Comprendre la manière dont on peut perdre le contrôle de ses données personnelles et/ou professionnelles, l’impact potentiel d’une perte de données en termes de réputation. Apprendre à sécuriser ses données personnelles et professionnelles (entre autres: chiffrer des données, sécuriser ses communication, activer l’authentification forte), ainsi que les plateformes sociales auxquelles ont est connectés.

Contexte juridique : Comprendre l’utilisation des TIC dans le contexte de la responsabilité légale, et/ou de son impact potentiel sur la vie privée et professionnelle (contenu, diffusion, et devoir de réserve). Responsabilité au niveau des contenus, droit à l’image. Savoir dans quelle mesure on peut faire retirer un contenu d’internet, ou de l’index d’un moteur de recherche. Savoir s’exprimer sur internet, respectivement les réseaux sociaux, de façon responsable, en respectant les opinions qui divergent de la sienne. Comprendre les limites de la libertés d’expression, et quand on enfreint les règles légales liée à celles-ci. Comprendre la signification de l’injure, de la diffamation, de l’atteinte à l’honneur dans son sens pénal [injure (art. 177 CP) ; diffamation (art. 173 CP) ; calomnie (art. 174 CP) ; pornographie (art. 197 CP) ; violation du droit d’auteur (art. 67 LDA) ; violation du droit à la marque (art. 61 LPM) ; violation des droits de la personnalité (art. 28 ss. CC).]

Vie privée et gestion de ses données personnelles en ligne : Comprendre le paramétrage des plates-formes sociales sur lesquelles on interagit ainsi que leur culture d’utilisation. Comment un manque de maîtrise des paramètres d’une plate-forme sociale, ou d’un périphérique mobile, peuvent impacter négativement sur son identité numérique et sa réputation dans le monde physique. Comprendre aussi les comportements et cultures d’échanges qui ont cours sur les réseaux sociaux que l’on utilise. Réussir à comprendre et à transposer les règles de savoir vivre, et les enjeux de société du monde physique, dans le monde numérique. Savoir s’exprimer sur les réseaux sociaux de façon responsable.

Cyber risques : Comprendre la manière dont les technologies de l’information et de la communication peuvent être utilisées/manipulées pour créer l’illusion d’une situation et tromper le « récepteur ». Comment se déroule – entre autres – un cas de sextortion (chantage sexuel à la webcam). Comprendre quels sont les différents modes opératoires des fraudeurs, et les conséquences négatives que leurs actions peuvent avoir sur la vie personnelle ou professionnelle (création de faux profils, usurpation d’identité, manipulations technologiques, logiciels de rançon/ransomware, social engineering).

Fake news, décryptage de l’information et des images : Développer son sens critique par rapport aux contenus émotionnels partagés sur les réseaux sociaux. Savoir analyser une information, et évaluer une source. Savoir lire Wikipédia et évaluer la qualité et la crédibilité des contenus publiés sur l’encyclopédie. Savoir identifier la source d’une vidéo ou d’une image. Maîtriser les opérateurs avancés des moteurs de recherche. Améliorer sa lecture des médias et identifier les biais médiatiques.

Anticipation, préparation et gestion de crises 2.0 : Comprendre quels peuvent être les éléments constitutifs d’une crise, comment les identifier en amont et réduire au maximum les risques liés à l’émergence d’une crise. Définir scénarios de réponse à différents types de crises, et savoir prendre en compte et gérer « l’émotionnel ». Gérer les échanges en ligne, savoir faire de la critique une forme de valeur ajoutée. Savoir adapter sa réponse à la situation et aux publics concernés. Gérer les aspects post-crise. Savoir retirer des contenus du Web.

Harcèlement et cyberharcèlement : Comprendre les mécanismes de construction, de diffusion, d’amplification, et les conséquences liées aux cas de cyberharcèlement. Comprendre le lien entre l’image numérique d’une personne et la réalité de son existence dans le monde physique. Prévenir et/ou intervenir dans des cas de harcèlement et cyberhacèlement, comment se positionner , quelles mesures prendre. Comprendre la notion de “création de sens” lors de la création et le partage de contenus (image ou texte). Comprendre comment se présente les différentes formes de discrimination en ligne (discriminations liées au genre, à l’identité sexuelle, l’apparence physique ou encore celles liées à l’origine ou au statut social d’une personne), respectivement la notion d’objectification du corps, et de l’apparence.et de quelle manière ces formes de discrimination peuvent jouer un rôle important dans les cas de cyberharcèlement.  Améliorer la grille de lecture de l’information et développer son sens critique et sa confiance en soi, savoir évaluer la crédibilité d’un contenu numérique et garder une distance critique face aux images retouchées. Savoir se positionner dans le rapport à soi, et le rapport à l’image. Comprendre les comportements sexuels en ligne (sexting, sextortion, revenge porn), les aspects légaux qui y sont liés, et leur potentiel impact dans les cas de cyberharcèlement.

Big Data et Internet des objets : Comprendre le modèle économique (tiers payant) et être conscients des données que l’on partage et des conséquences qui en résultent. Comprendre les permissions que l’on accorde aux applications mobiles et aux applications Web et leurs conséquences sur ses données et sa vie privée. Comprendre comment les réseaux sociaux et les objets communicants (connectés à internet) collectent et utilisent nos données. Comprendre comment notre identité physique et numérique peut être biaisée dans sa perception par cette nouvelle forme d’identité holographique, que représente cet hologramme de notre personne qui se construit dynamiquement sur la masse des données que l’on génère et partage, consciemment ou inconsciemment.

Objectifs pour les participants

• Maîtriser son identité numérique et respectivement sa “marque personnelle”, la manière dont elle se structure et s’organise en ligne, et être capable d’intervenir sur celle-ci, de la renforcer.
• Identifier et intégrer le cadre légal qui s’applique aux contenus numériques que l’on détient ou que l’on diffuse.
• Maîtriser le paramétrage des réseaux sociaux et autres services en ligne sur lesquelles on est actif, tant au niveau de la limitation de l’audience des contenus que l’on partage, qu’à celui du périmètre de nos données privées, et celles que l’on transmet. Savoir gérer ses échanges/conversations en ligne, et limiter les risques de « dérapage numérique ».
• Intégrer les différents risques « numériques » liés à la dématérialisation des données ainsi qu’aux vulnérabilités des systèmes. Améliorer sa grille de lecture des TIC et des utilisations frauduleuses qui pourraient en être faits. Limiter les risques liés à d’usurpation de l’identité et du vol de données.
• Savoir gérer les permissions données aux applications, et identifier les systèmes de « rémunération » des services auxquels on souscrit (quels types de données l’on transmet à des applications ou des services en ligne).
• Comprendre Savoir comment intervenir quand on est témoins, ou victime de cyberharcèlement. Intégrer la dimension humaine de l’image numérique d’une personne. Savoir évaluer la création de sens dans le cadre de la création de contenu. Être à même d’identifier les problèmes de discriminations en ligne. Savoir évaluer la crédibilité d’une information ou d’une image..